中国教育之“纠结”发展–中国教育公益行业正在思考的问题【收藏版】 –-《传承笔录》

黛正导言

小花上周末(11月14-15日)去成都参加了第四届中国教育公益年会(应该说中国教育公益界各路人马都聚集一堂了),手指翻动,竟然发现常年以来自己还形成了“速记”的能力。以下是小花上周末当场手动直播速记全文,分享出来作为一篇《传承笔录》,或许能让大家快速一览中国教育公益行业正在思考的问题。

一篇速记让中国教育发展各种“纠结”清晰呈现!

备注:全文为小花现场手机速记,未免有记录不正确详实之处,各类断句不当,具体还请对照参考官方机构各类直播与原文分享。

【绝对收藏版】- 此文”速记”录了两天会议主要内容,文字超长,可以先收藏慢慢看哦!

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11月14日上午场

四川文明办:开幕致辞:

1. 大教育新路径(互联网时代的大教育观,学校之外要关注家庭与社会教育)18届5中全会强调;社会责任感,创新精神,实践能力;文明办希望关注儿童成长,人格健全,城乡流动中部分城市孩子的关注。

2.共同探索大协作模式(关注不平衡,需求供给不匹配,公益组织之间持续常态的协作)

3.共同探索大提升的新内涵(国民素质与社会文明程度显著提高)

顾远:挑战教育假设,打开我们的教育想象

1.斯坦福案例,开放循环的大学(不限入学年龄,不同连续读书,同班同学或同级校友概念不再)2.教室不是必须(设计室,车间都可以,瑞典的室外博物馆教学)

3.教育如游戏一样让孩子沉迷。

4.以项目与问题为导向的学习,一个学期专注做一个项目来学习)学科假设被挑战。

5.文凭不再必要(NanoDegree纳米微学位,Uber式的老师)大规模个性化高质量的可能。

6.虚拟现实与增强现实的应用(比如虚拟现实帮助自闭症患者)

7.教育本质的假设(教育为了什么为了谁)与共识:教育为了人。如蜂窝与Alt school。

8.资源不是有限的,但或许“约束”反而激发创新。

9.自我假设的挑战:我们不弱小也许不是非主流,而是真正面向未来的未来主流的教育

观点:未来已然发生,尚待分布均匀

好未来与未来工场(宁柏宇):互联网开辟的教育新空间

1. 从PC到智能手机带来的教育空间资讯工具手段都巨大变化;互联网是科技在这个时代的代名词,是现实世界向虚拟空间转化的过程。

2. 互联网教育过去十年脉络趋势:可汗学院基础课(开端2004缘起)获得谷歌等支持 —MOOC大规模发展2012年 Udacity Coursera eDX 三家之前两个商业机构效率高估值高;中国网易公开课,果壳的MOOC学院,清华的学堂在线—信息化学校:Magastudy韩国案例,学而思网校,一个老师500万年收入可以网上带6000多学生。Avenues案例(苹果最佳应用学校)好未来的摩比思维馆,校宝-学校管理系统—备课(幼儿园区角活动,爱学堂,一起作业网,猿题库,学霸君,句酷批改网(互联网教育重塑学习流程)MINERVA,Draper Universityà—重塑学校。

观点:互联网是人类最大的公益是顺人性方式改变教育场景,教育是目的,公益与商业是手段。

刘韬-公益人的思与痛(公益组织负责人访谈发现)

1.主流教育体制僵硬,教育产业化使教师变成螺丝钉,思考更少;

2.教育资源分配不均-如今是渠道文化的不均,西方舶来品拿来主义盛行,

3.农村学生学习主体性模糊,农村孩子受教育兴趣缺失,老师方法落后等。

4.本土教育资源有待彰显。

但【互联网真能解决这个问题嘛?】学习者的联结感产生,共创中理念指导比推动工具更重要(比如IPAD走入学习)农村孩子的厌学不一定是互联网能解决的(学习兴趣到学习行为不是必然–比如阅读推广受手机影响)互联网海量信息对教育工作不一定全是积极的(信息良莠不齐,欠发达地区指导缺乏)教育理念拖慢了互联网发展进程?我们教育创新速度远跟不上互联网自身发展速度(新名词新看法不等于教育创新,抗新旗走老路)互联网教育对农村教育是否带了强者越强弱者越弱的马太效应,负面影响更是难以招架!(比如农村孩子用互联网只要玩游戏,城乡的学习文化差异还没有被消除,互联网增长了差异;互联网强化了农村孩子对农村社区厌恶农村生活自卑感;互联网进入农村需要条件支持与中间条件的,这才是关键)不要为了互联网而互联网的行为。

访谈研究后的触动:

1. 公益领域对互联网思维理解停留在互联网工具化层面;

2. NGO工作者对教育创新足够敏感吗?对宏观有活力启发性的涉及少。

3. 如何解决公益人迟疑顾虑担忧的保守态度。

21世纪教育研究院(杨东平)-农村教育的新情况和改革发展

继续是一个沉重问题,8亿农民期待着你们。

学龄人口大规模减少,大规模流动,十年大规模并校-1亿流动儿童留守儿童,占全国儿童1/3。2岁儿童留守比例最高 47%,没有成人监护很多。80%能在公办上学了,但205万流动儿童还在打工子弟学校,尤其北上广政策变化的负面影响很大。农村寄宿制学校,小规模学校,大规模大班额学校三类必须关注。比如,河南周口小学大班额到了150人,已经没有教育质量可言。

中央政府的态度反应其实更为真实?保基本,补短板!中国底部空间到底多大不清楚(1100个农业县,义务教育薄弱占三成以上)大量农村孩子进城上学(用城镇化思路发展农村教育真对吗?–彻底消灭农村教育吗?)。如何应对城镇化对教育的挑战。流动留守儿童占公立三成,而且与城市隔离,没有归属感。之前一直没有国家在管,只有妇联,目前新政策是民政部参与,希望倡导儿童福利法,鼓励携带子女外出打工,鼓励让母亲留在家中,改善农村寄宿制学校(目前初中近六成,小学近三成),研究表明寄宿制儿童明显身高成长低于走读儿童。小规模学校撤离会让地理条件限制而让这些孩子失学。二胎政策下农村儿童有增长趋势,建设小而美农村小规模学校不是不可能(日本韩国有先例,有根的学校)。农村教师队伍建设,国培计划转型,高考中考制度改革对农村教育会带来巨大冲击与挑战。

观点:教育创新并不仅仅意味高技术,教育方式改进,但并不能取代教师。

圆桌讨论:WISE峰会的参会见闻

【触动】

1.会中有宏观与中观话题,与国内峰会议题不同(国内有很多终极追问),他的议题设置更多讨论解决方案与寻找解决方案的路径。

2.卡塔尔莫扎王妃分享角度,意识到石油有采完的一天,把教育,全球会议中心,国际学校,等战略方向很有顶层设计远见,王妃非常深入关注全世界教育问题,对联合国一些问题表达了愤怒,她创设了机构,提出教育至上!

3. 会议中对教育公平的理解,会中发现世界范围大家关注东南亚非洲还没有任何教育机会的区域,如何突破财政预算支持,感觉中国在国情上已经在考虑质量了。

4.两天会议感性认识的画面,亚库比博士说:我没有小的目标,只有大的目标,为了祖国阿富汗战乱中孩子提供教育,她是一个行动的巨人。上午完全是一个女性的主场,那天从主持人到重要嘉宾都是女性,是主角倡导者行动引领者。那么权力核心的男人呢?教育不应是权力峰会的会议甜点。

5.会议更新了我对教育创新的认识。

【教育创新认识】

1. 巴西案例中比较推崇工具理性,所有问题要通过具体工具方法来实现,方法探索上会议提供了非常好的思路,在认识论层面而不是微观。一说到技术就“物化”了人是误解。

2.带着中国K12教育是语数外物化(工程学较少)的问题去开会,但不合适中国未来发展需求,他们推广STEM理念(工程类)没有让人失望,案例如计算机编程课MIT的儿童编程语言的应用在WISE上分享,在全球儿童编程已经成为基础教育的组成部分,英美已经如此了。乐高现场活动参加中不同肤色的人一起用乐高做对未来教育的畅想,全球对教育公平的理解各有所需。全球还有5800万不能上学,很多在战乱地区。

3. 教育创新不仅是新技术,现场不是高大上这些讨论,而是在做当地实际需求出发解决实际问题,你能说这不是创新嘛?比如把当地妇女组织在一起把家用一小部分拿出来帮助孩子,现金放盒子如何防止被偷才是关键,需要实际解决当地问题。培养教育创新不一定要高技术(比如,会说话的文盲项目;有些类似“歌路营”)

4.WISE的大会在倡导公平,但名字又叫教育创新峰会,我们能在有限条件下能找到大规模解决问题的路径就是“创新”,研究院做什么,除了谈存在什么问题,还要看大家在解决问题中探索的各种方式,42个历史获奖项目很多针对特殊人群的,其中16个通过低成本高质量大规模方式为儿童提供基础优质教育。所以最有价值的不是高精尖最昂贵的技术,他们使用的反而是最被广泛接受的技术来做(比如获奖的低廉方便携带的有声书,创新点在工具足够简单,成本低,解决急需需求)。

5. 今年中国参加WISE代表50人,是面向全社会开放的社会参与模式,包括企业,家长等。
【互动讨论问题】

【问】县城高中孩子这些?夹心层?有创新嘛?

【答】农村高中应试教育最大问题(不能拼爹,只能拼命)比如山西某中学倡导学生自主复习迎考,结果二本率提升三成;高中的反转课堂效果类似。

【其他观点】集装箱改变世界不是资源改变了而是资源使用方式改变了。从资源短缺到资源过剩很可能只是一瞬之间,关键老师们是否准备好资源倾盆下来,如何选择,组织,应对。今天互联网变革带来很多教育创新方面的焦虑,但教育不是线性的,而是复杂系统,问题不在资源本身,而在其使用的条件过程与路径。另外WISE明年有中国场。

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11月14日下午场

典型案例讨论
案例1:四川宜宾凉水井中学+沪江网

普通的农村中学里历史老师与学生一起备课(分六组,四周都是黑板)。原来生源校风都很差,本来要撤销,课改一开始打算停止,后来全靠老师自学改制(十年课改,从倒数第一到正数第一),学生很喜欢一起想的课堂,玩之中轻松学到知识。考试转向思维方式。龙校长感到原来合作只能课本与同学,引入互联网后希望有新突破,遇到了沪江网的吴虹。该校解决了留守儿童问题,全部住宿,还有城里孩子过来读书。认识21世纪研究院与沪江网的吴虹,2个月之内互联网就落地了,校长说老师们对互联网冲击力还少感性认识,要外力影响。

一个小规模学校故事:一个老师教三门课,2个学生,现场马上架了一个网络课堂,于是孩子有了人生第一节阅读推广课(小蘑菇)。龙校长说全校停课,因为全校已经实现学生自主学习。全校15个虚拟教室开出来,家长老师学生一起上课旁边其他学校也参与一起听课,翻转了名校与普校,落后与发达之间的差距。吴虹说:不一定是送笔记本,首先是【抚志】,后举例“白云项目”-沪江支持中小学公益课堂(初三孩子自己写自己朗读上传的小诗)

案例2-民间教育创新空间

广州公益机构安猪(余志海)的社区学习产品走访记录。

1蜂窝实验室(贵州)-让学生自己用手机解决问题与学习,村庄里假设了WIFI,孩子很高兴能过来空间免费上网,比如孩子们会讨论-该为未来的工作准备什么?目前8个课件35个用户20场活动。

2科蚪-东莞-向低收入社区提供儿童造物空间,青年返乡创办,为孩子带去创客课程,比如SCRATCH编程课初体验,然后孩子自己设计游戏大鱼吃小鱼。目前51孩子,100多场活动。

3.玩校-成都-基于玩的学校。比如踢足球的学习,比赛间隙有家庭作业,有与足球相关的学习卡片与扩展书单。

4. 好奇心实验室-把社区变成学校。如社区探索式活动,发现身边的叶子。然后走到田野采集,然后自己制订分类原则。目前5个学习任务设计,3个社区。

【教育为何需要社区】

1. 社区有更丰富的学习资源,动植物比如,农村就不差于城市,

2. 社区让孩子成为公民的地方,

3.目前挑战:社区-学校-家长共同的认可,比如家长希望孩子在空间做作业;另外如何创收,四个案例都希望不通过捐助,而是希望市场化方式。

4. 社区的迷人之处,每个社区都是独特的,(比如大雁来了,南方孩子没感触)。社区必须基层来做无法从上而下,权威的淡化,孩子更加“野”,其实孩子有自己独立的想法。

案例3–深圳三叶草故事家族

三叶草是一个亲子阅读公益组织,用最动人的童话故事来滋养孩子想象,老师各种个样背景但都爱孩子,背后有海内外专家团队。三叶草一直记得我们首先身份是妈妈,不是为了长成大树,而是希望发挥社会各界联动来打造亲子阅读生态(绿洲计划-社区普惠性阅读;全国有了54个阅读加油站,还有年度大活动;注重父母孩子互动,每年四万多个童书有妈妈孩子一起用一年选出100本然后巡展;阅读研究计划-接受了国家的中国孩子阅读相关的研究)从2008年一个QQ群,全国已经有45站点,1342活动,影响15万人,专职人员只有1个。组织架构里有100多个工作岗位,其实就是网上干活,每周一午饭雷打不动的例会。架构设计很系统化(另外分享)。工作方式:全职妈妈才一成,大部分是在职妈妈,所以流程细化标准清晰岗位责任制度与传承很重要。举例:草籽研修平台,线上线下运营模式,有温度的联结。又比如绘本句交流平台,165义工,9场活动,3次转场,上千观众。整个活动做下了,线下其实只聚会了2次就搞定了这么大的活动。上海妈妈说在三叶草学到的可以用到工作中。互联网思维中的众包模式一种体现吧,挖掘需求人性是共同本质。

案例4–台湾均一教育平台–宁静革命

2个全职,积累2000多部中文自制教学影片,透过云端平台结合“翻转教室”,以及“均一,一流”的启发式教育。认为教育不是装满一壶水,而是点亮孩子心中的蜡烛。要找到孩子亮点,均一平台的灵魂人物吕冠纬(台湾医科高材生后脱掉白袍,台湾传奇人物,为孩子录各类教学影片,他课件中不露脸,后成为诚致教育基金会执行长),看到可汗学院后立志学习可汗的“翻转教育”,推动了这一模式在台湾的发展普及。吕注重课业,建立信心,短片是很基础的东西可以重复一直看(可以重复看,从不懂看到懂),是激发孩子学习的动机。推荐了《21世纪资本主义》与《大数据之下谈教育》一书。

观点:教育宗旨应是“教会学习”,要“学会生活”!任何一种关怀没有最好的,只有合适的。

【案例讨论】

阳光书屋创始人杨临风:农村K12视角来看这四个案例,互联网走入农村障碍分析-绝大多数农村学校老师孩子还没有互联网观念,需要大量培训与落地;进入学校要有很合适的资源切入(不能为互联网而互联网);均一,阳关书屋等互联网产品哪些与学校有联系并合适引入,要基于学校本身需求;本质上发生了教育模式与学习方式的变化;因为翻转后,课堂时间空出来如何做更多探究学习。

善淘-周贤:教育是为了活生生的人,IT领域有术语“交互”,新的教育是为了让人们学会与社会发生良性交互。她说:社交化学习,社会面的学习(各种人都可以做老师),社会性的学习(各类资源都可以辅助学习)。什么是技术?三叶草这个机构的运作机制那才是“技术”!

微调查小报告

1.农村大学生的城市适应难点:与城市大学生比,农村大学生存在明显人际交往困难,自身交往能力问题多,与辅导员频繁互动少,寂寞-迷茫-失望感更强。产生原因:城乡资源分配,社会主流价值观影响,自我认知与身份认同偏差,缺乏支持体系。

2. 乡村小学艺术人文教育现状(禾邻社):90%以上学校没有乡村艺术人文教育专职教师,没有设置明确教育目标,课时费用,教师培训体系。12家全国性公益类教育机构超过70%在项目学校实施中其实做着艺术活动。公益组织提供的课程服务与实际需求的巨大差距。不光学知识,还要孩子们如何更好去生活。

3.乡村小学的体育教育:中西部52所小学没有一家体育教育达到国家标准(比如器材缺乏,教师缺乏)。200名学生以上学校应该有一名专职体育老师(目前实际26.7%)校长访谈中,兼职教师培训并不被重视。21%学校有一定常规体育教学,其他很少偶尔或没有。呼吁兼职体育老师的培育支持系统与相关研究。

4. 乡村幼儿教育(班爱花,广西大化县): 周边28个村有2200个3-6个孩子,但都没有幼儿园。学前教育非常缺乏。班爱花实践发现,受过幼儿教育的孩子明显上学后各方面优势突出。儿童早期发展投资回报国际研究都说是最高的,呼吁政府大家来支持本土幼儿园,激发当代年轻人来做幼儿教师,安心服务家乡本土孩子。

5. 不同视角看青少年性教育:中国2010年数据14-17岁自爆性行为发生率 男15.4/女11.9;六城市儿童被性侵 男8%女6.4%;三地流动打工青年,每十人未婚同居的人有两人有过意外怀孕;三成发生性行为的人做过人流;–全中国流动儿童可能的未来?目前性教育困境:儿童性成熟提前,初婚时间不断延后;互联网让儿童获取性知识渠道多,性观念更加多元。

6.农村教师职业倦怠状况:小调查来自357学生-21老师,调查显示老师-八成情绪衰竭,四成多人格解体,近四成低成就。问题是教学氛围的恶性循环,老师认为学生不积极,学生认为上课死板无聊。

真爱梦想基金会(潘江雪):教育公益产业链的思考

演讲开始谈到留守儿童问题,会宁神化破灭,职业教育每年占比下降(家长觉得职业学校差,学生觉得学不到东西),学校的价值只剩下考试嘛?教育本身是“唤醒”。国家提出社会投入是教育投入的重要组成部分,扩大社会资源进入教育的途径(觉得机遇在商业机构有识之士会更多的加入,办教育应该能自负盈亏)。教育类基金会2079家,平均捐赠额1350,而扶贫类1790。我们风声大,雨点小,在座只有4%超过1000万,我们规模化很弱。商业领域在教育的巨额投资,国内外知识社群的合作没有选择公益,商业的钱为何没有投到我们身上?我们单打独斗,都做不了多少事情。在做伙伴要彼此看见听见。

我们这些公益组织一定程度上符合商业规律的,我们要思考自己的产业链,价值链,我们的闭环,我们的产品服务卖给了谁。举例:商业机构的免费模式,从商业价值链到生态圈的转化:外包商-分销渠道-生产商-客户-用户-供应商—-罗列我们的利益相关方(生态构成)。我们的生态:资金来源-提供教育公益服务-受益人-服务内容-行业与专业支持-服务购买组织孵化-监督引导-政策引导(我们中间行业支持与服务机构这块比较弱;我们影响政府教育系统还比较弱),后以真爱梦想举例(比如对区县教育局长的培训,从而提高了政府配资比例)。我们至少有15个利益相关方。

案例分享:

1. 担当者行动:与学校系统紧密联结;

2. 桂鑫(专注科学型):联结教育专业团队;

3. 百特教育(区本课程型):引入国际优质课程,与区教育局合作,扎根融入学校管理中;

4. 真爱梦想(硬件软件区域推动)与教师校长当地教育局政府合作,利用了大量供应商(梦想中心,课程开发)。对比百特,国际合作少。

利益相关方领域加强:

1. 与媒体与公众沟通,加强品牌建设;

2. 增强国际组织交流合作,打开格局与视野;

3. 教育发展空间可以扩大,向社区延伸。真爱梦想愿意扶持社区发展。

站在社会系统的角度合作共创:(提到巴黎的恐怖袭击,联系四川地震,之后新疆乌鲁木齐,这些恐怖事件离我们不远;真爱梦想希望通过教育打开思维沟通方式的隔阂)两周前在MIT的U Lab工作坊中2D,3D,4D的展示发现真爱梦想离开教育部很远,直接看到困难。U理论对于组建社会组织的帮助。今天是一个共同启动的会议,是一个共同创造,共同进化。

发起倡议:

1. 超越行业,建立与分享行业数据,形成跨界生态圈思维。让社会责任变成商业机遇。

2. 超越竞争:建立起共生的环境;不要排斥商业机构合作。

3. 超越核心能力,从创造走入共同创造,建立可持续的共同学习!

最后发起网络互动游戏-与谁一起晚餐活动。
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11月15日上午
21世纪教育研究院王雄主持-教育公益组织如何助力教师成长

乡村教师是中国几千万教师最薄弱一环,讨论先分享了各地乡村老师视频:

1. 最困惑不知道怎么教,大家关注教育形式而非过程;老师敬业精神缺乏-三等老师;很难把留守儿童单亲家庭吸引力吸引过来:

2最近变化:硬件好了不缺了,缺人,需要更多年轻老师来;受新方法培训增多很想去实现;

3. 问题与期待:学校经费来源安全问题限制活动,孩子缺少家庭之爱,乡村教师只能在自己乡里,希望更多交流与视野;教师需要精神上的关爱;期待我们能成为受社会尊重的老师,拥有幸福感;随后三位嘉宾分享:

1.【李涛】(社科院研究所博士后):今天主题回归到人本身的研究,当现代性技术不断侵入现代与乡村社会,互联网来了之后,孩子们眼里的老师不再那么权威厉害被崇拜,因为老师本身也没有城市生活经验与技能。过去这些老师本身是文化知识的化身,道统象征,但现在都在辅助考试,孩子分流在中考前,老师谈何地位权威受尊重。乡村教育曾经是乡村教育“活的灵魂”,现在经过十年变化,农村教育有一定成绩(三十岁以下四成,乡村教师平均学历显著提高)增量与结构性调整都有发生,但乡村教师地位声望仍然低,七成老师还在村屯以下的义务教育阶段。乡村教师群体本身的改变关怀孩子如何面对知识自身与心态。研究发现:乡村教师有专业性与社会性的复杂,现在他们理所当然仅仅被当成书本知识的商品提供者,而失去了传统的“道统形象”(从村落社会的公共人变成了提供书本知识的专业者)乡村教师被固化在自己工作岗位上,激励缺位待遇低下道统剥离原创不足(比如荣誉体系分配不均,还有代课教师问题等,“亲城逆乡”,村屯教师平均2.38门课,获得高级职称困难,晋升比城镇平均晚四年,年轻教师女性化,老龄教师男性化)城乡教育一体化政策变成了城市学习比农村学校好的一种“话题文化”,话语策略下农村教育被默认为比城市差。

观点:实现乡村教师与乡村社会的融合,把乡村教师参照第一书记方式变成本村落的教育书记委员与公务员,乡村应该吸引优质人才去创造学校,收入分配调整。

2.【卢志文】(新教育基金会):新教育在教师成长的三专模式,有生之年称为“有学生的年头”,困顿很多。两头点燃的蜡烛-教师的职业倦怠与价值缺失。学生是有期徒刑,老师是无期徒刑。专业肤浅,无源之水,封闭保守。背着半桶臭水上课堂面对互联网时代的孩子。如何赢得尊重?(养猪都在研究中差异显著性检验,我们教学里都还不会用)。其实教师都可以从自己做起!

3. 【刘烨】(西部阳光):公益机构助力情况如何的调查显示:

1)教师队伍补充-长期支教与本地培植,倡导从本地招聘人员补充素质教育老师不足

2)民间教师奖:评估转到理念,奖励转向成长支持,反思激励一名带动一群不是必然;

3)小额资助:目前较少单独立项,对于第一批吃螃蟹教师的热情如何保持。

4)教师培训:最近几年的重点。分成五类。提倡纵向上跨界尤其素质教育上,横向上帮助联结。伴随互联网发展,培训强度与频次提升,教师自组织数量增加。公益机构可以加群对教师自组织的支持。

圆桌对话(公益组织助力乡村教师成长,来自公益机构代表讨论)

1. 乡村教育促进会提到乡村教师发展动力障碍在于(职业倦怠)对个体生命者的关注,要衔接教育资源与所在的具体教育场景才能提供帮助。教师心理健康内容的关注,问题在于长期被用职业身份看待,没有被当成个体生命的关注,他不是学生发展的手段,他自己也是需要发展的目的。公益组织做教育研究的人自身也有传统教育的痕迹与习惯性的行为,从认知到行为的转化与统一并不容易。应该把老师当成一个完整个体,跟进两三年,系统化重塑老师本身的“自我”。

2. 上海微笑图书室徐老师:陪伴与无条件的接纳(同理心,蹲下来),教育当局对此认知还良莠不齐。“陪伴”是着力点,但又面对这个生态圈,公益组织很多时候在教育系统外面。那老师们为何选择需要你的陪伴呢?我们首先要接纳老师,那谁来做陪伴与培训呢?又回到了“人的问题”,产品最终还是要人去用。目前我们这个行业还是缺乏好的机制去培养人激励人,结果只能又绕开人去解决实际上是人的问题。

3.教师自组织发起人谢老师:07-08年有意识到优秀教师不是被培育出来的,与其培训不如陪伴,于是成立了一个一线教师互相陪伴彼此成全的组织,这就是传统教育教学相长模式(我愿做一线教师精神慰安男),观念比行动重要,状态比方法重要,氛围比制度重要。成长其实是时光的艺术,不是一个报告就幡然醒悟,需要一个漫长的状态,一年很难改变而是需要比较长周期的项目。我们做公益多一些功德心,少一些功利心。

4. 马云公益基金会副秘书长:设立1000万教师奖?马云乡村教师计划?观课议课? 课程评估也是陪伴,公益组织去发现自己需要陪伴愿意陪伴的人,一起慢慢变老)(嘉宾答:教师与公益机构都是专业人员,守住底线–“不明知其有害而为之”)(嘉宾答:没有足够的时间又对老师更高的期望的矛盾,要“磨-盯-推”)让我们一起来寻找有热情可以让乡村教育发生改变的乡村老师!
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11月15日下午
8分钟主办方演讲

1. 21世纪研究院黄胜利–一个民间智库的自我定位:教育能改变吗?我的终结问题。我们相信可以,虽然长期质疑对抗。

分享案例

1)地方教育制度创新奖–教育局长沙龙:让民间来评价地方教育当局,做了四年,过程中很多获奖的局长是孤单的有切磋的欲望。是封闭的非官方会议,来自全国二十位局长晚上十点还在讨论,好像中关村创业公司加班讨论创业一样。

2)推动北京小升初政策改革:北京拼爹改不了?我们堂吉诃德一样做了一个报告形成剧烈反响乃至被到中央告状,三年倡导后总算有了转机,来了新书记终于把痼疾推动了;

3)民间高考改革方案,这些年一直在推民间版方案,国家版有很多从中采纳;教育可以改变,现在工作重点是做平台联结政府公益学校家长,比如Life教育创新峰会。

2.真爱梦想基金会胡斌-对本机构角色定位思考:几个维度:教育公平-从扶贫到关注人-联结共创-教育创新,再介绍两点,1)到关注人关注教师发展,各类对应奖项;2)教育创新,在线教育,互联网传播与众筹(比如99公益日,真爱梦想号召参与六万多人),政策倡导参与立法(比如,慈善立法)我们认为互联网本质是开源共创,自由协同,成果共享。真爱梦想要转型,从项目到资助加执行,真爱梦想还愿意分享管理经验与心得体会,欢迎大家来交流;

3.扶贫基金会的陈红涛-农村教育中的作用与角色:我国公共财政教育投入不断增加,三个作用1)模式创新的探索者,教育中新问题老问题,2)政策倡导推动者;3)专业执行的实践者,很多综合性机构较难优质互补,期待更多专业机构。扶贫有20多年历史,2002年开始对教育加强关注,发布贫困大学生研究并推动政策关注,从上好学到全面发展过程需要更多专业机构,尤其解决全面发展方面的空白还很多。公益同行计划,推动政策,让商业公益私募等多拿出钱来;推动一个共同解决问题机制,让教育财政支出花得更公平合理。

4.西部阳光来超:(放了一个视频先,西部阳光培训的小规模学校的老师)视频中这样的学校还有十万所,这些老师非常爱孩子,但他们知识能力很差,城里县里老师在职业倦怠感时,回望初心这些小规模学校里的孩子与老师要管嘛?教育是个性化与乡土化,人的成长无法与区域性分开,不能与地区分开,要扎根下去,呆上3-5年才可能对于地区有了解。西部阳光愿意用最长久的时间扎根农村,与大家一起共同扎根。搭台唱戏并不容易,请大家谅解会议中存在的不周。期待大家一起扎根你想扎根的乡土,为教育付出我们最大的耐心。

附录:沪江网做了大会的在线直播,点击“阅读原文”可以看到整个会议的PPT与演讲

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