黛正导言
小花上周末（11月14-15日）去成都参加了第四届中国教育公益年会（应该说中国教育公益界各路人马都聚集一堂了），手指翻动，竟然发现常年以来自己还形成了“速记”的能力。以下是小花上周末当场手动直播速记全文，分享出来作为一篇《传承笔录》，或许能让大家快速一览中国教育公益行业正在思考的问题。
一篇速记让中国教育发展各种“纠结”清晰呈现！
备注：全文为小花现场手机速记，未免有记录不正确详实之处，各类断句不当，具体还请对照参考官方机构各类直播与原文分享。
【绝对收藏版】- 此文”速记”录了两天会议主要内容，文字超长，可以先收藏慢慢看哦！
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11月14日上午场
四川文明办：开幕致辞：
1. 大教育新路径（互联网时代的大教育观，学校之外要关注家庭与社会教育）18届5中全会强调；社会责任感，创新精神，实践能力；文明办希望关注儿童成长，人格健全，城乡流动中部分城市孩子的关注。
2.共同探索大协作模式（关注不平衡，需求供给不匹配，公益组织之间持续常态的协作）
3.共同探索大提升的新内涵（国民素质与社会文明程度显著提高）
顾远：挑战教育假设，打开我们的教育想象
1.斯坦福案例，开放循环的大学（不限入学年龄，不同连续读书，同班同学或同级校友概念不再）2.教室不是必须（设计室，车间都可以，瑞典的室外博物馆教学）
3.教育如游戏一样让孩子沉迷。
4.以项目与问题为导向的学习，一个学期专注做一个项目来学习）学科假设被挑战。
5.文凭不再必要（NanoDegree纳米微学位，Uber式的老师）大规模个性化高质量的可能。
6.虚拟现实与增强现实的应用（比如虚拟现实帮助自闭症患者）
7.教育本质的假设（教育为了什么为了谁）与共识：教育为了人。如蜂窝与Alt school。
8.资源不是有限的，但或许“约束”反而激发创新。
9.自我假设的挑战：我们不弱小也许不是非主流，而是真正面向未来的未来主流的教育
观点：未来已然发生，尚待分布均匀
好未来与未来工场（宁柏宇）：互联网开辟的教育新空间
1. 从PC到智能手机带来的教育空间资讯工具手段都巨大变化；互联网是科技在这个时代的代名词，是现实世界向虚拟空间转化的过程。
2. 互联网教育过去十年脉络趋势：可汗学院基础课（开端2004缘起）获得谷歌等支持 —MOOC大规模发展2012年 Udacity Coursera eDX 三家之前两个商业机构效率高估值高；中国网易公开课，果壳的MOOC学院，清华的学堂在线—信息化学校：Magastudy韩国案例，学而思网校，一个老师500万年收入可以网上带6000多学生。Avenues案例（苹果最佳应用学校）好未来的摩比思维馆,校宝-学校管理系统—备课（幼儿园区角活动，爱学堂，一起作业网，猿题库，学霸君，句酷批改网（互联网教育重塑学习流程）MINERVA，Draper Universityà—重塑学校。
观点：互联网是人类最大的公益是顺人性方式改变教育场景，教育是目的，公益与商业是手段。
刘韬-公益人的思与痛（公益组织负责人访谈发现）
1.主流教育体制僵硬，教育产业化使教师变成螺丝钉，思考更少；
2.教育资源分配不均-如今是渠道文化的不均，西方舶来品拿来主义盛行，
3.农村学生学习主体性模糊，农村孩子受教育兴趣缺失，老师方法落后等。
4.本土教育资源有待彰显。
但【互联网真能解决这个问题嘛？】学习者的联结感产生，共创中理念指导比推动工具更重要（比如IPAD走入学习）农村孩子的厌学不一定是互联网能解决的（学习兴趣到学习行为不是必然–比如阅读推广受手机影响）互联网海量信息对教育工作不一定全是积极的（信息良莠不齐，欠发达地区指导缺乏）教育理念拖慢了互联网发展进程？我们教育创新速度远跟不上互联网自身发展速度（新名词新看法不等于教育创新，抗新旗走老路）互联网教育对农村教育是否带了强者越强弱者越弱的马太效应，负面影响更是难以招架！（比如农村孩子用互联网只要玩游戏，城乡的学习文化差异还没有被消除，互联网增长了差异；互联网强化了农村孩子对农村社区厌恶农村生活自卑感；互联网进入农村需要条件支持与中间条件的，这才是关键）不要为了互联网而互联网的行为。
访谈研究后的触动：
1. 公益领域对互联网思维理解停留在互联网工具化层面；
2. NGO工作者对教育创新足够敏感吗？对宏观有活力启发性的涉及少。
3. 如何解决公益人迟疑顾虑担忧的保守态度。
21世纪教育研究院（杨东平）-农村教育的新情况和改革发展
继续是一个沉重问题，8亿农民期待着你们。
学龄人口大规模减少，大规模流动，十年大规模并校-1亿流动儿童留守儿童，占全国儿童1/3。2岁儿童留守比例最高 47%，没有成人监护很多。80%能在公办上学了，但205万流动儿童还在打工子弟学校，尤其北上广政策变化的负面影响很大。农村寄宿制学校，小规模学校，大规模大班额学校三类必须关注。比如，河南周口小学大班额到了150人，已经没有教育质量可言。
中央政府的态度反应其实更为真实?保基本，补短板！中国底部空间到底多大不清楚（1100个农业县，义务教育薄弱占三成以上）大量农村孩子进城上学（用城镇化思路发展农村教育真对吗？–彻底消灭农村教育吗？）。如何应对城镇化对教育的挑战。流动留守儿童占公立三成，而且与城市隔离，没有归属感。之前一直没有国家在管，只有妇联，目前新政策是民政部参与，希望倡导儿童福利法，鼓励携带子女外出打工，鼓励让母亲留在家中，改善农村寄宿制学校（目前初中近六成，小学近三成），研究表明寄宿制儿童明显身高成长低于走读儿童。小规模学校撤离会让地理条件限制而让这些孩子失学。二胎政策下农村儿童有增长趋势，建设小而美农村小规模学校不是不可能（日本韩国有先例，有根的学校）。农村教师队伍建设，国培计划转型，高考中考制度改革对农村教育会带来巨大冲击与挑战。
观点：教育创新并不仅仅意味高技术，教育方式改进，但并不能取代教师。
圆桌讨论：WISE峰会的参会见闻
【触动】
1.会中有宏观与中观话题，与国内峰会议题不同（国内有很多终极追问），他的议题设置更多讨论解决方案与寻找解决方案的路径。
2.卡塔尔莫扎王妃分享角度，意识到石油有采完的一天，把教育，全球会议中心，国际学校，等战略方向很有顶层设计远见，王妃非常深入关注全世界教育问题，对联合国一些问题表达了愤怒，她创设了机构，提出教育至上！
3. 会议中对教育公平的理解，会中发现世界范围大家关注东南亚非洲还没有任何教育机会的区域，如何突破财政预算支持，感觉中国在国情上已经在考虑质量了。
4.两天会议感性认识的画面，亚库比博士说：我没有小的目标，只有大的目标，为了祖国阿富汗战乱中孩子提供教育，她是一个行动的巨人。上午完全是一个女性的主场，那天从主持人到重要嘉宾都是女性，是主角倡导者行动引领者。那么权力核心的男人呢？教育不应是权力峰会的会议甜点。
5.会议更新了我对教育创新的认识。
【教育创新认识】
1. 巴西案例中比较推崇工具理性，所有问题要通过具体工具方法来实现，方法探索上会议提供了非常好的思路，在认识论层面而不是微观。一说到技术就“物化”了人是误解。
2.带着中国K12教育是语数外物化（工程学较少）的问题去开会，但不合适中国未来发展需求，他们推广STEM理念（工程类）没有让人失望，案例如计算机编程课MIT的儿童编程语言的应用在WISE上分享，在全球儿童编程已经成为基础教育的组成部分，英美已经如此了。乐高现场活动参加中不同肤色的人一起用乐高做对未来教育的畅想，全球对教育公平的理解各有所需。全球还有5800万不能上学，很多在战乱地区。
3. 教育创新不仅是新技术，现场不是高大上这些讨论，而是在做当地实际需求出发解决实际问题，你能说这不是创新嘛？比如把当地妇女组织在一起把家用一小部分拿出来帮助孩子，现金放盒子如何防止被偷才是关键，需要实际解决当地问题。培养教育创新不一定要高技术（比如，会说话的文盲项目；有些类似“歌路营”）
4.WISE的大会在倡导公平，但名字又叫教育创新峰会，我们能在有限条件下能找到大规模解决问题的路径就是“创新”，研究院做什么，除了谈存在什么问题，还要看大家在解决问题中探索的各种方式，42个历史获奖项目很多针对特殊人群的，其中16个通过低成本高质量大规模方式为儿童提供基础优质教育。所以最有价值的不是高精尖最昂贵的技术，他们使用的反而是最被广泛接受的技术来做（比如获奖的低廉方便携带的有声书，创新点在工具足够简单，成本低，解决急需需求）。
5. 今年中国参加WISE代表50人，是面向全社会开放的社会参与模式，包括企业，家长等。
【互动讨论问题】
【问】县城高中孩子这些?夹心层?有创新嘛？
【答】农村高中应试教育最大问题（不能拼爹，只能拼命）比如山西某中学倡导学生自主复习迎考，结果二本率提升三成；高中的反转课堂效果类似。
【其他观点】集装箱改变世界不是资源改变了而是资源使用方式改变了。从资源短缺到资源过剩很可能只是一瞬之间，关键老师们是否准备好资源倾盆下来，如何选择，组织，应对。今天互联网变革带来很多教育创新方面的焦虑，但教育不是线性的，而是复杂系统，问题不在资源本身，而在其使用的条件过程与路径。另外WISE明年有中国场。
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11月14日下午场
典型案例讨论
案例1:四川宜宾凉水井中学+沪江网
普通的农村中学里历史老师与学生一起备课（分六组，四周都是黑板）。原来生源校风都很差，本来要撤销，课改一开始打算停止，后来全靠老师自学改制（十年课改，从倒数第一到正数第一），学生很喜欢一起想的课堂，玩之中轻松学到知识。考试转向思维方式。龙校长感到原来合作只能课本与同学，引入互联网后希望有新突破，遇到了沪江网的吴虹。该校解决了留守儿童问题，全部住宿，还有城里孩子过来读书。认识21世纪研究院与沪江网的吴虹，2个月之内互联网就落地了，校长说老师们对互联网冲击力还少感性认识，要外力影响。
一个小规模学校故事：一个老师教三门课，2个学生，现场马上架了一个网络课堂，于是孩子有了人生第一节阅读推广课（小蘑菇）。龙校长说全校停课，因为全校已经实现学生自主学习。全校15个虚拟教室开出来，家长老师学生一起上课旁边其他学校也参与一起听课，翻转了名校与普校，落后与发达之间的差距。吴虹说：不一定是送笔记本，首先是【抚志】，后举例“白云项目”-沪江支持中小学公益课堂（初三孩子自己写自己朗读上传的小诗）
案例2-民间教育创新空间
广州公益机构安猪（余志海）的社区学习产品走访记录。
1蜂窝实验室（贵州）-让学生自己用手机解决问题与学习，村庄里假设了WIFI，孩子很高兴能过来空间免费上网，比如孩子们会讨论-该为未来的工作准备什么？目前8个课件35个用户20场活动。
2科蚪-东莞-向低收入社区提供儿童造物空间，青年返乡创办，为孩子带去创客课程，比如SCRATCH编程课初体验，然后孩子自己设计游戏大鱼吃小鱼。目前51孩子，100多场活动。
3.玩校-成都-基于玩的学校。比如踢足球的学习，比赛间隙有家庭作业，有与足球相关的学习卡片与扩展书单。
4. 好奇心实验室-把社区变成学校。如社区探索式活动，发现身边的叶子。然后走到田野采集，然后自己制订分类原则。目前5个学习任务设计，3个社区。
【教育为何需要社区】
1. 社区有更丰富的学习资源，动植物比如，农村就不差于城市，
2. 社区让孩子成为公民的地方，
3.目前挑战：社区-学校-家长共同的认可，比如家长希望孩子在空间做作业；另外如何创收，四个案例都希望不通过捐助，而是希望市场化方式。
4. 社区的迷人之处，每个社区都是独特的，（比如大雁来了，南方孩子没感触）。社区必须基层来做无法从上而下，权威的淡化，孩子更加“野”，其实孩子有自己独立的想法。
案例3–深圳三叶草故事家族
三叶草是一个亲子阅读公益组织，用最动人的童话故事来滋养孩子想象，老师各种个样背景但都爱孩子，背后有海内外专家团队。三叶草一直记得我们首先身份是妈妈，不是为了长成大树，而是希望发挥社会各界联动来打造亲子阅读生态（绿洲计划-社区普惠性阅读；全国有了54个阅读加油站，还有年度大活动；注重父母孩子互动，每年四万多个童书有妈妈孩子一起用一年选出100本然后巡展；阅读研究计划-接受了国家的中国孩子阅读相关的研究）从2008年一个QQ群，全国已经有45站点，1342活动，影响15万人，专职人员只有1个。组织架构里有100多个工作岗位，其实就是网上干活，每周一午饭雷打不动的例会。架构设计很系统化（另外分享）。工作方式：全职妈妈才一成，大部分是在职妈妈，所以流程细化标准清晰岗位责任制度与传承很重要。举例：草籽研修平台，线上线下运营模式，有温度的联结。又比如绘本句交流平台，165义工，9场活动，3次转场，上千观众。整个活动做下了，线下其实只聚会了2次就搞定了这么大的活动。上海妈妈说在三叶草学到的可以用到工作中。互联网思维中的众包模式一种体现吧，挖掘需求人性是共同本质。
案例4–台湾均一教育平台–宁静革命
2个全职，积累2000多部中文自制教学影片，透过云端平台结合“翻转教室”，以及“均一，一流”的启发式教育。认为教育不是装满一壶水，而是点亮孩子心中的蜡烛。要找到孩子亮点，均一平台的灵魂人物吕冠纬（台湾医科高材生后脱掉白袍，台湾传奇人物，为孩子录各类教学影片，他课件中不露脸，后成为诚致教育基金会执行长），看到可汗学院后立志学习可汗的“翻转教育”，推动了这一模式在台湾的发展普及。吕注重课业，建立信心，短片是很基础的东西可以重复一直看（可以重复看，从不懂看到懂），是激发孩子学习的动机。推荐了《21世纪资本主义》与《大数据之下谈教育》一书。
观点：教育宗旨应是“教会学习”，要“学会生活”！任何一种关怀没有最好的，只有合适的。
【案例讨论】
阳光书屋创始人杨临风：农村K12视角来看这四个案例，互联网走入农村障碍分析-绝大多数农村学校老师孩子还没有互联网观念，需要大量培训与落地；进入学校要有很合适的资源切入（不能为互联网而互联网）；均一，阳关书屋等互联网产品哪些与学校有联系并合适引入，要基于学校本身需求；本质上发生了教育模式与学习方式的变化；因为翻转后，课堂时间空出来如何做更多探究学习。
善淘-周贤：教育是为了活生生的人，IT领域有术语“交互”，新的教育是为了让人们学会与社会发生良性交互。她说：社交化学习，社会面的学习（各种人都可以做老师），社会性的学习（各类资源都可以辅助学习）。什么是技术？三叶草这个机构的运作机制那才是“技术”！
微调查小报告
1.农村大学生的城市适应难点：与城市大学生比，农村大学生存在明显人际交往困难，自身交往能力问题多，与辅导员频繁互动少，寂寞-迷茫-失望感更强。产生原因：城乡资源分配，社会主流价值观影响，自我认知与身份认同偏差，缺乏支持体系。
2. 乡村小学艺术人文教育现状（禾邻社）：90%以上学校没有乡村艺术人文教育专职教师，没有设置明确教育目标，课时费用，教师培训体系。12家全国性公益类教育机构超过70%在项目学校实施中其实做着艺术活动。公益组织提供的课程服务与实际需求的巨大差距。不光学知识，还要孩子们如何更好去生活。
3.乡村小学的体育教育：中西部52所小学没有一家体育教育达到国家标准（比如器材缺乏，教师缺乏）。200名学生以上学校应该有一名专职体育老师（目前实际26.7%）校长访谈中，兼职教师培训并不被重视。21%学校有一定常规体育教学，其他很少偶尔或没有。呼吁兼职体育老师的培育支持系统与相关研究。
4. 乡村幼儿教育（班爱花，广西大化县）: 周边28个村有2200个3-6个孩子，但都没有幼儿园。学前教育非常缺乏。班爱花实践发现，受过幼儿教育的孩子明显上学后各方面优势突出。儿童早期发展投资回报国际研究都说是最高的，呼吁政府大家来支持本土幼儿园，激发当代年轻人来做幼儿教师，安心服务家乡本土孩子。
5. 不同视角看青少年性教育：中国2010年数据14-17岁自爆性行为发生率 男15.4/女11.9；六城市儿童被性侵 男8%女6.4%；三地流动打工青年，每十人未婚同居的人有两人有过意外怀孕；三成发生性行为的人做过人流；–全中国流动儿童可能的未来？目前性教育困境：儿童性成熟提前，初婚时间不断延后；互联网让儿童获取性知识渠道多，性观念更加多元。
6.农村教师职业倦怠状况：小调查来自357学生-21老师，调查显示老师-八成情绪衰竭，四成多人格解体，近四成低成就。问题是教学氛围的恶性循环，老师认为学生不积极，学生认为上课死板无聊。
真爱梦想基金会（潘江雪）：教育公益产业链的思考
演讲开始谈到留守儿童问题，会宁神化破灭，职业教育每年占比下降（家长觉得职业学校差，学生觉得学不到东西），学校的价值只剩下考试嘛？教育本身是“唤醒”。国家提出社会投入是教育投入的重要组成部分，扩大社会资源进入教育的途径（觉得机遇在商业机构有识之士会更多的加入，办教育应该能自负盈亏）。教育类基金会2079家，平均捐赠额1350，而扶贫类1790。我们风声大,雨点小，在座只有4%超过1000万，我们规模化很弱。商业领域在教育的巨额投资，国内外知识社群的合作没有选择公益，商业的钱为何没有投到我们身上？我们单打独斗，都做不了多少事情。在做伙伴要彼此看见听见。
我们这些公益组织一定程度上符合商业规律的，我们要思考自己的产业链，价值链，我们的闭环，我们的产品服务卖给了谁。举例：商业机构的免费模式，从商业价值链到生态圈的转化：外包商-分销渠道-生产商-客户-用户-供应商—-罗列我们的利益相关方（生态构成）。我们的生态：资金来源-提供教育公益服务-受益人-服务内容-行业与专业支持-服务购买组织孵化-监督引导-政策引导（我们中间行业支持与服务机构这块比较弱；我们影响政府教育系统还比较弱），后以真爱梦想举例（比如对区县教育局长的培训，从而提高了政府配资比例）。我们至少有15个利益相关方。
案例分享：
1. 担当者行动：与学校系统紧密联结；
2. 桂鑫（专注科学型）：联结教育专业团队；
3. 百特教育（区本课程型）：引入国际优质课程，与区教育局合作，扎根融入学校管理中；
4. 真爱梦想（硬件软件区域推动）与教师校长当地教育局政府合作，利用了大量供应商（梦想中心，课程开发）。对比百特，国际合作少。
利益相关方领域加强：
1. 与媒体与公众沟通，加强品牌建设；
2. 增强国际组织交流合作，打开格局与视野；
3. 教育发展空间可以扩大，向社区延伸。真爱梦想愿意扶持社区发展。
站在社会系统的角度合作共创：（提到巴黎的恐怖袭击，联系四川地震，之后新疆乌鲁木齐，这些恐怖事件离我们不远；真爱梦想希望通过教育打开思维沟通方式的隔阂）两周前在MIT的U Lab工作坊中2D，3D，4D的展示发现真爱梦想离开教育部很远，直接看到困难。U理论对于组建社会组织的帮助。今天是一个共同启动的会议，是一个共同创造，共同进化。
发起倡议：
1. 超越行业，建立与分享行业数据，形成跨界生态圈思维。让社会责任变成商业机遇。
2. 超越竞争：建立起共生的环境；不要排斥商业机构合作。
3. 超越核心能力，从创造走入共同创造，建立可持续的共同学习！
最后发起网络互动游戏-与谁一起晚餐活动。
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11月15日上午
21世纪教育研究院王雄主持-教育公益组织如何助力教师成长
乡村教师是中国几千万教师最薄弱一环，讨论先分享了各地乡村老师视频：
1. 最困惑不知道怎么教，大家关注教育形式而非过程；老师敬业精神缺乏-三等老师；很难把留守儿童单亲家庭吸引力吸引过来：
2最近变化：硬件好了不缺了，缺人，需要更多年轻老师来；受新方法培训增多很想去实现；
3. 问题与期待：学校经费来源安全问题限制活动，孩子缺少家庭之爱，乡村教师只能在自己乡里，希望更多交流与视野；教师需要精神上的关爱；期待我们能成为受社会尊重的老师，拥有幸福感；随后三位嘉宾分享：
1.【李涛】（社科院研究所博士后）：今天主题回归到人本身的研究，当现代性技术不断侵入现代与乡村社会，互联网来了之后，孩子们眼里的老师不再那么权威厉害被崇拜，因为老师本身也没有城市生活经验与技能。过去这些老师本身是文化知识的化身，道统象征，但现在都在辅助考试，孩子分流在中考前，老师谈何地位权威受尊重。乡村教育曾经是乡村教育“活的灵魂”，现在经过十年变化，农村教育有一定成绩（三十岁以下四成，乡村教师平均学历显著提高）增量与结构性调整都有发生，但乡村教师地位声望仍然低，七成老师还在村屯以下的义务教育阶段。乡村教师群体本身的改变关怀孩子如何面对知识自身与心态。研究发现：乡村教师有专业性与社会性的复杂，现在他们理所当然仅仅被当成书本知识的商品提供者，而失去了传统的“道统形象”（从村落社会的公共人变成了提供书本知识的专业者）乡村教师被固化在自己工作岗位上，激励缺位待遇低下道统剥离原创不足（比如荣誉体系分配不均，还有代课教师问题等，“亲城逆乡”，村屯教师平均2.38门课，获得高级职称困难，晋升比城镇平均晚四年，年轻教师女性化，老龄教师男性化）城乡教育一体化政策变成了城市学习比农村学校好的一种“话题文化”，话语策略下农村教育被默认为比城市差。
观点：实现乡村教师与乡村社会的融合，把乡村教师参照第一书记方式变成本村落的教育书记委员与公务员，乡村应该吸引优质人才去创造学校，收入分配调整。
2.【卢志文】（新教育基金会）：新教育在教师成长的三专模式，有生之年称为“有学生的年头”，困顿很多。两头点燃的蜡烛-教师的职业倦怠与价值缺失。学生是有期徒刑，老师是无期徒刑。专业肤浅，无源之水，封闭保守。背着半桶臭水上课堂面对互联网时代的孩子。如何赢得尊重？（养猪都在研究中差异显著性检验，我们教学里都还不会用）。其实教师都可以从自己做起！
3. 【刘烨】（西部阳光）：公益机构助力情况如何的调查显示：
1）教师队伍补充-长期支教与本地培植，倡导从本地招聘人员补充素质教育老师不足
2）民间教师奖：评估转到理念，奖励转向成长支持，反思激励一名带动一群不是必然；
3）小额资助：目前较少单独立项，对于第一批吃螃蟹教师的热情如何保持。
4）教师培训：最近几年的重点。分成五类。提倡纵向上跨界尤其素质教育上，横向上帮助联结。伴随互联网发展，培训强度与频次提升，教师自组织数量增加。公益机构可以加群对教师自组织的支持。
圆桌对话（公益组织助力乡村教师成长，来自公益机构代表讨论）
1. 乡村教育促进会提到乡村教师发展动力障碍在于（职业倦怠）对个体生命者的关注，要衔接教育资源与所在的具体教育场景才能提供帮助。教师心理健康内容的关注，问题在于长期被用职业身份看待，没有被当成个体生命的关注，他不是学生发展的手段，他自己也是需要发展的目的。公益组织做教育研究的人自身也有传统教育的痕迹与习惯性的行为，从认知到行为的转化与统一并不容易。应该把老师当成一个完整个体，跟进两三年，系统化重塑老师本身的“自我”。
2. 上海微笑图书室徐老师：陪伴与无条件的接纳（同理心，蹲下来），教育当局对此认知还良莠不齐。“陪伴”是着力点，但又面对这个生态圈，公益组织很多时候在教育系统外面。那老师们为何选择需要你的陪伴呢？我们首先要接纳老师，那谁来做陪伴与培训呢？又回到了“人的问题”，产品最终还是要人去用。目前我们这个行业还是缺乏好的机制去培养人激励人，结果只能又绕开人去解决实际上是人的问题。
3.教师自组织发起人谢老师：07-08年有意识到优秀教师不是被培育出来的，与其培训不如陪伴，于是成立了一个一线教师互相陪伴彼此成全的组织，这就是传统教育教学相长模式（我愿做一线教师精神慰安男），观念比行动重要，状态比方法重要，氛围比制度重要。成长其实是时光的艺术，不是一个报告就幡然醒悟，需要一个漫长的状态，一年很难改变而是需要比较长周期的项目。我们做公益多一些功德心，少一些功利心。
4. 马云公益基金会副秘书长：设立1000万教师奖?马云乡村教师计划?观课议课? 课程评估也是陪伴，公益组织去发现自己需要陪伴愿意陪伴的人，一起慢慢变老）（嘉宾答：教师与公益机构都是专业人员，守住底线–“不明知其有害而为之”）（嘉宾答：没有足够的时间又对老师更高的期望的矛盾，要“磨-盯-推”）让我们一起来寻找有热情可以让乡村教育发生改变的乡村老师！
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11月15日下午
8分钟主办方演讲
1. 21世纪研究院黄胜利–一个民间智库的自我定位：教育能改变吗？我的终结问题。我们相信可以，虽然长期质疑对抗。
分享案例
1）地方教育制度创新奖–教育局长沙龙：让民间来评价地方教育当局，做了四年，过程中很多获奖的局长是孤单的有切磋的欲望。是封闭的非官方会议，来自全国二十位局长晚上十点还在讨论，好像中关村创业公司加班讨论创业一样。
2）推动北京小升初政策改革：北京拼爹改不了？我们堂吉诃德一样做了一个报告形成剧烈反响乃至被到中央告状，三年倡导后总算有了转机，来了新书记终于把痼疾推动了；
3）民间高考改革方案，这些年一直在推民间版方案，国家版有很多从中采纳；教育可以改变，现在工作重点是做平台联结政府公益学校家长，比如Life教育创新峰会。
2.真爱梦想基金会胡斌-对本机构角色定位思考：几个维度：教育公平-从扶贫到关注人-联结共创-教育创新，再介绍两点，1）到关注人关注教师发展，各类对应奖项；2）教育创新，在线教育，互联网传播与众筹（比如99公益日，真爱梦想号召参与六万多人），政策倡导参与立法（比如，慈善立法）我们认为互联网本质是开源共创，自由协同，成果共享。真爱梦想要转型，从项目到资助加执行，真爱梦想还愿意分享管理经验与心得体会，欢迎大家来交流；
3.扶贫基金会的陈红涛-农村教育中的作用与角色：我国公共财政教育投入不断增加，三个作用1）模式创新的探索者，教育中新问题老问题，2）政策倡导推动者；3）专业执行的实践者，很多综合性机构较难优质互补，期待更多专业机构。扶贫有20多年历史，2002年开始对教育加强关注，发布贫困大学生研究并推动政策关注，从上好学到全面发展过程需要更多专业机构，尤其解决全面发展方面的空白还很多。公益同行计划，推动政策，让商业公益私募等多拿出钱来；推动一个共同解决问题机制，让教育财政支出花得更公平合理。
4.西部阳光来超：（放了一个视频先，西部阳光培训的小规模学校的老师）视频中这样的学校还有十万所，这些老师非常爱孩子，但他们知识能力很差，城里县里老师在职业倦怠感时，回望初心这些小规模学校里的孩子与老师要管嘛？教育是个性化与乡土化，人的成长无法与区域性分开，不能与地区分开，要扎根下去，呆上3-5年才可能对于地区有了解。西部阳光愿意用最长久的时间扎根农村，与大家一起共同扎根。搭台唱戏并不容易，请大家谅解会议中存在的不周。期待大家一起扎根你想扎根的乡土，为教育付出我们最大的耐心。
附录：沪江网做了大会的在线直播，点击“阅读原文”可以看到整个会议的PPT与演讲
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